Ошибки в преподавании метода Е.В.Хайнер и использовании программы Софт Моцарт.

Уважаемые преподаватели, работающие по методу Хайнер и программе Софт Моцарт без сертифицирования!

Проходить обучение необходимо и важно, чтобы понимать суть и ценность метода Е.В. Хайнер и программы Софт Моцарт.
Преподаватель СМ на занятиях должен транслировать то, что Автор "прописал", а не свою самодеятельность.
"Не навреди" - девиз, который должен сопровождать педагога всегда.

Галина Васильевна, огромное спасибо за подробный разбор!

Вот что значит - мастерство, которое растет год от года вместе с практикой. Глаз и ухо уже самопроизвольно цепляется за такие ляпы, а сердце требует вмешаться, помочь и дать другим знать, как все в мире музыкальных навыков устроено и чем чревато наше незнание и неопытность.

Остается последняя поправка. Да,

... в методе Е.В.Хайнер такого приёма нет! Вся необходимая наглядность есть в самой программе СМ + на наклейках/закладках. Игрушки - это изобретение данного преподавателя.

Но после этого предложения должна быть запятая и разъяснение от слов потому что

Позвольте, я начну. А потом мы по возможности сделаем такие разъяснения по поводу "Метода Хайнер". Ведь мой Метод основывается не на авторитарности, а на здравом смысле.

Итак, почему же в данном случае?

Каналы восприятия - сообщающиеся сосуды. Если мы выполняем задачу по работе одного канала, не стоит перегружать все остальные. Нужно уметь дозировать подачу информации.

Даже видео не соблюдает этого простого правила: запущены 2 аудио канала: музыкальный фон и игра ученика. Педагог пока не понимает, насколько это негармонично звучит для взрослого, а также перезагружено для ребенка.

Педагоги "творят" в классе исходя не из условий психофизиологических лимитов человека, а от "балды", потому что не оираются на конкретные цифры программы.

Они не опираются на конкретные цифры программы, потому что ничего не знают о том, как эти цифры работают. У этого педагога есть хотя бы возможность рано или поздно ознакомиться с тем, что такое ЗМЗ.

Остальные находятся вообще в неведении, что такое ЗМЗ и где оно существует.

И в этой кромешной тьме невежества очень легко запутаться и начать фонтанировать идеями.

"А давайте этому пациенту еще попробуем кровь другой группы влить? А давайте поэкспериментируем с его температурой, давлением, пульсом?" - вот так это со стороны выглядит.

Итак, сможет ли кто-то из педагогов СМ закончить предложения Галины Васильевны после слов Метод Хайнер с потому что?

Есть еще моменты, на которые хотелось обратить внимание.

1. Преподаватель; "Ушли картинки - появились мячики".
Пояснение: Появились не мячики, а бутоны цветов. Каждая длительность в программе представлена в виде распускающегося бутона цветка. По сути это нотозвук в анимации: бутон цветка - это рождение звука, цветок распускается - это развитие звука и распустившийся цветок - это завершение звука.

2. Преподаватель: "Ты не торопись... если ты быстро будешь нажимать, то программа будет ускорять темп, подстраиваться под твою скорость игры".
Пояснение: Не нужно говорить ученику никаких слов. Почему ученик не должен реагировать быстро? Зачем ограничивать в действиях? Да, программа отреагирует и будет подавать ноты быстрее и даже так, что ученик не будет успевать их ловить (на первых порах). Но это не повод, чтобы вводить ограничения.
Алгоритм модулей программы «чувствителен» к ученику: если ученик справляется, программа усложняет задачу, если ученик не успевает – программа реагирует и даёт ученику возможность отработать в более медленном темпе то, что не удалось.

3. Преподавателю на уроке нужно меньше говорить(!)
Пояснение: потому что двойной аудиоряд во время выполнения задания не воспринимается человеком. Это сравнимо с тем, когда Вы разговариваете по телефону, а кто-то со стороны Вам еще что-то говорит. В итоге, Вы не слышите никого.
Полезнее будет петь сольфеджио

4. Преподаватель: "На закладках СМ буквенного обозначения нет... мы пользуемся своими наклейками"
Пояснение: Закладки с буквенным обозначением есть, нужно распечатать с сайта при необходимости.



Казалось бы мелочи, но требуют пояснения.