-
Home
-
Our Community
-
Profile
-
Members
- hellene
Если в вашей семье кто-то или вы сами учились играть на фортепиано "традиционным образом", вы могли заметить интересную деталь: "традиционные" учителя фортепиано любого пола любят тискать детей при их родителях и без. Гладить их по голове, обнимать за плечи. То есть всячески телесно проявлять свою любовь.
Что все это значит?
Ничего хорошего.
Это - скрытые знаки присвоения. Педагог уже не видит, где заканчивается он и начинается ваш ребенок.
Ни один учитель фортепиано, обучающий по "традиционной" системе не умеет разделять границы между собой, любимым, и своим учеником.
Обратите внимание, с каким придыханием любой пианист говорит о своей музыкальной "породе". Он обязательно подчеркнет, что учился у А, а тот у Б, а Б у самого Нейгауза. Следовательно, он принадлежит к школе Нейгауза. Эта со-зависимость передается по наследству и является признаком слияния границ.
У каждого профессионального музыканта есть комплекс неполноценности помноженный на манию величия. Все именно потому, что он частично принадлежит своему "карабасу-барабасу", как марионеточная кукла.
Откуда берется этот феномен?
Начнем с "родственных объятий" на глазах у родителей. Что за порыв?
Представьте, что вы пошли в спортзал подкачать мышцы. А у тренера только сто-килограммовые гири и ему нужно как-то вас с ними учить. Знает ли тренер, что у вас пупок может развязаться? Знает! Но учить же вас как-то надо! Он будет изо всех сил помогать вам поднять этот вес. И если это достаточно опытный тренер, то он будет постепенно физически ослаблять свой вклад и заставлять напрягаться вас.
И пока вы вдвоем с тренером будете тащить вместе этот груз, у вас разовьется со-зависимость. Вы уже не сможете представить себе, как можно поднять 100-килограммовую гирю без тренера. А он будет относится к вам как Карабас к кукле из своего театра. Он будет это делать потому, что именно в его руках ваша способность выполнить задание. Сначала от того, сколько усилий он приложит к гире вы физически полностью будете зависеть от него. Потом, когда вы сами начнете "толкать" этот груз, вы глазами будете искать его одобрение. Вам всегда будет казаться, что без одобрения извне вы ни с чем уже справиться не сможете.
Так и "традиционный" учитель фортепиано. Он ставит перед вашим ребенком заведомо невыполнимую задачу. В частоколе нот и клавиш ребенок не видит абсолютно ничего! И тогда педагог тащит эту "гирю": он показывает куда смотреть, что нажимать и поет - поет мелодию, чтобы ребенок не сбился с ритма. И ваш ребенок вынужден слить свои границы, он вынужден терпеть и запах изо рта, и прикосновения, и объятия своего барабаса.
Постепенно "традиционный" учитель фортепиано без малейшего сомнения вторгается в личное пространство ребенка, распоряжается его руками, пальцами, покрикивает на него и попинывает. С физического контроля начинается контроль на более выскоком, психическом уровне.
Не удивительно, что перед родителями демонстрация этой удушающей "любви" может продолжаться.
И родители детей даже не представляют, насколько все это опасно для формирования ребенка! Вы отдаете маленького человека в полную власть взрослому, от которого зависит строение характера, привычек, развитие силы воли, успешность. Ведь уроки фортепиано индивидуальные! Это в сотни раз повышают кислотность воздействия!
В руках "традиционного" учителя музыки в вашем ребенке воспитывают беспомощность, неуверенность, зависимость от чужого мнения и много другого, что может сломать ему жизнь.
"Ученик учеников Нейгауза" - диагноз, а не повод для гордости
Вот в этом - соль системы, которая ломает людей и делает их зависимыми и несвободными.
Сколько несложившихся судеб, несложившихся браков, неудачных решений, психических отклонений, неврозов приходится наблюдать среди тех, кто однажды учился музыке "традиционно" - или со 100 килограммовыми гирями.
И это продолжается из поколения в поколение!
Мне часто пишут, что не все педагоги садисты. Что дескать есть ласковые, искренние, добрые и порядочные. Есть! Но невыполнимое задание остается невыполнимым заданием! Можно пинать ребенка за то, что он не в силах справиться. Можно ласково веселиться, петь и плясать вокруг этого же невыполнимого задания. Суть от этого не меняется: если ребенок не может сам увидеть ноту и клавишу и не знает, сколько надо ее держать, он зависим.
И если педагог не в состоянии дать ребенку гирьку в один грамм, а потом сотни других, которые повышают вес постепенно, то каким бы ласковым и человечным он не был он - вор и садист. Вор - потому что берет деньги за работу, результат которой не гарантирует. Садист - потому что ставит ребенкам перед заведомо невыполнимыми задачами.
Возможно, он умеет как клоун хорошо развлекать вашего ребенка. Но в сухом остатке ваш ребенок вынесет одно: я не смог. И это сможет повлиять на всю его жизнь, изменить его судьбу и привести к поражениям в тысячах других ситуаций.
В каждом "традиционном" педагоге поэтому сидит скрытый садист, хочет он того или нет. И очень часто садизм прорывается наружу. Каждый родитель должен знать об этом и не поддаваться на обаяние будущего мучителя своего ребенка.
Нет, вы не справитесь со 100 килограммовой гирей без потерь! Нет, чудес не бывает. Вы дорого заплатите за этот страшный ляп в музыкальной педагогике.
В прошлом моем посте уважаемый мэтр Валерий Пясковский - учитель Мацуева - глумится над девочкой точно так же.
www.softmozart.com/forum/19/20293.html
"Готова ли ты получить двоечку?" - говорит он. Мама улыбается, этот козел тоже. И девочка улыбается. Дети не знают, как противостоять этому издевательству!
Вместо того, чтобы сделать все возможное, чтобы ребенок сам мог общаться с нотным текстом, "традиционный" учитель замыкает пространство на себе.
Вот - компелляция из уроков таких "бармалеев". Их в Интернете бесчисленное множество:
www.youtube.com/watch?v=AMe_XHkkx-k
Не калечьте ваших детей! Изучите вопрос, прежде чем сдавать ребенка в школу, учитель которой не удосужился пройти переподготовку по системе Софт Моцарт!
Всем добра!
Read More...
If someone in your family or you yourself learned to play the piano "in the traditional way," you might notice an interesting detail: "traditional" piano teachers of any gender like to hug or touch children affectionately--stroking them on the head, hugging their shoulders. They use many ways to physically manifest their love.
What does all of this mean?
Nothing good.
These are hidden signs. They show that the teacher does not see where he ends and your child begins.
Very few piano teachers who teach in the "traditional" system know how to create any boundaries between themselves and their pupils.
Notice the pride with which pianists talks about their musical "pedigree." They will definitely emphasize that this one studied under A, and A had studied under B, and B under the great Van Cliburn himself. Therefore, he belongs to the school of Van Cliburn. This co-dependency is inherited and is a sign of the boundary problem.
Every professional musician has an inferiority complex multiplied by delusions of grandeur. All precisely because he partly belongs to his “Puppet Master,” like a marionette doll.
Where does this phenomenon come from?
Let's start with "family hugs" in front of parents. Where they are coming from?
Imagine that you go to a gym to pump up your muscles. And the trainer has only two-hundred-pound weights and somehow, he needs to teach you with them. Does the trainer know that your navel can come loose? He does! But he has to start somewhere! He will do his best to help you lift that weight. And if this is a sufficiently experienced trainer, then he will gradually physically weaken his contribution and make your muscles gradually work harder.
And as long as you and the coach pull this cargo together, you will develop a co-dependency. You can no longer imagine how you can lift a 200-pound weight without a trainer. And he will treat you like a puppet master from his own theater. He will do this because your ability to accomplish the task is completely in his hands. First, you physically depend totally on him--her his physical effort into the weight. Then, when you yourself begin to "push" this load, you will seek his approval. It will always seem to you that without external approval. you cannot accomplish your goals.
The "traditional" piano teacher works exactly like this. He puts an obviously impossible task in front of your child. In the pile of notes and keys, the child sees absolutely nothing! And then the teacher drags this "weight": he shows where to look, what to press, and he sings a melody so the child does not go astray from the rhythm. And your child is forced to let down his or her boundaries, to endure the smell from the teacher’s mouth, the touch, and the embrace of the puppet master.
Gradually, the "traditional" piano teacher, without the slightest doubt, invades the child’s personal space, controls his hands, fingers, and starts dominating and abusing his power. From the physical control begins control at a higher, mental level.
In front of the parents, the demonstration of this stifling “love” is the very sign of this form of abuse.
And not surprisingly, parents do not even realize how dangerous all this is for the formation of their child! You give out your little child to an adult, on whom the structure of character, habits, development of will power, and success depends. After all, piano lessons are individual! This increases the harmfulness of the exposure by hundreds of times!
In the hands of the "traditional" music teacher, your child brings up helplessness, insecurity, dependence on the opinions of others and much more that could break his life.
"Next generation of Van Cliburn”--is a diagnosis, not a reason to be proud.
This is the essence of the system, which breaks people down and makes them dependent forever, with no inner freedom.
How many unfulfilled destinies, unformed marriages, unsuccessful decisions, mental deviations and neuroses have to be observed among those who once studied music "traditionally"--or with 200-pound weights?
And it continues from generation to generation!
I often receive objections that not all teachers are sadists. I hear that some teachers are affectionate, sincere, kind and decent. But an impossible task remains an impossible task! You can kick a child for not being able to cope. You can gently have fun, sing and dance around the same impossible task. The essence of this does not change: if the child cannot see the note and key himself and does not know how long to hold it, he is dependent.
And if a teacher is not able to give a child a weight of one gram, and then hundreds of other tools that increase the weight gradually, no matter how gentle and human he is, he is a thief and a sadist. A thief because he takes money for work, the result of which does not guarantee any success. A sadist because he puts the children in front of obviously impossible tasks.
Perhaps he knows how to entertain your child as well as a clown. But in the aftermath, your child will believe one thing: I can't do it. From this failure, the chain reaction starts; it changes the child's fate and can lead to defeat in thousands of other situations.
In every "traditional" teacher, therefore, sits a hidden sadist, whether he wants it to or not. And very often sadism breaks out. Every parent should be aware of this and not succumb to the charm of the future torturer of his child.
No, you cannot cope with a 200-pound weight without losing something! No, miracles do not happen. You will pay dearly for this terrible blunder in musical pedagogy.
I remember in my childhood one such “good and kind teacher” gave me 7 C’s. I came to the lesson and tried to play something. He mockingly gave me another low grade and sent me away "to learn some more." For many years this left me in a rut. An adult professional mocked me, and no one stopped him or corrected him. Everyone laughed happily. The experience caused a lot of grief in my life. Instead of defending myself against the abuse, I tried to work harder to earn the respect from my abuser. That's the lesson I learned then. And it took me many years to get rid of it.
In my last article I spelled out for you the abuse from a video lesson of a teacher with a little girl. The same sadistic brand. "Are you ready to get a low grade?" he asks. The girl's mom happily kept recording the video. And the girl is taking this abuse just as I did many years ago . . .
Instead of doing everything possible so that the child herself could communicate with the musical text, the “traditional” teacher takes the role of a “rescuer” with the full benefit of “being in charge.”
Here is a compilation of the lessons of such "puppet masters." There are countless video samples of them on the Internet:
www.youtube.com/watch?v=AMe_XHkkx-k&t=
Do not cripple your children! Study the problem before you take the child to a teacher or a school that didn't bother to graduate from Soft Mozart system vocational training!
Sincerely yours,
Hellene Hiner
Read More...
Attention: This video was made in Russia. However, this style of teaching is International. Your kids are at risk, too! We blame the old system of presenting music notation - not individuals! However, we have no other choice, but to expose this problem to every parent.
Today I’m going to share with you a video of a couple of piano lessons. Traditional lessons . . . “Save me, Mom!” or Samples of “Luminaries” of Pedagogy.
Where does all this come from? The inability to respect yourself and others. Swagger. Complete lack of co-experience. What is going wrong?
Today I will share with you some unforgettable shots from the most prestigious music school in the world.
There is a luminary at the Moscow Conservatory. His name is Valery P. He is the Great Teacher of the Famous Matsuev.
In the global music environment, it is customary to attribute more power and honor to a music teacher than to God. In fact, students of this type of "luminary" do not learn thanks to, but in spite of, their teacher. Only talent helps them rise. But the price of this rise is too “great”: it costs the crippled soul of a child.
And if a child with such a crippled fate arrives on the scene, he brings us a crippled soul. So we have what we have. Darkness.
The abuse of children in a piano classroom occurs everywhere. These people proudly occupy prominent places in music ministries and departments and decide the fate of millions of children in competitions and festivals.
However, look for yourself and think about it: this is the role model of millions of piano teachers. See for yourself how “traditional piano lessons” are taught by the best of the best:
www.youtube.com/watch?v=o_uh0LjMVyU
0-1 minutes. The teacher asserts himself. He shows how he can play and chat at the same time.
1- 1:30 The teacher continues to feed the child himself. The child shows the first signs of impatience. He wants to play the piano!
1:34 - 1:56 The teacher allows the child to play the piano, but instead of listening, he keeps talking and giving remarks. He talks endlessly, and then begins to mock the child. The girl turns to her mother at 1:56 minute and wonders, "Mom, what is he doing?"
1:57 - 2:30 The teacher enjoys sight-reading music in front of the child. Then he asks the child if she knows what a minuet is.
2:38 - "Do you want me to give you a bad mark?" The most painful part of the lesson begins with these words. He requires the child to name the notes on the sheet music.
2:40 - "Tell me, what kind of note this is." The request sounds inquisitive. The child does not want to receive a bad mark! It is the game “a cat and mouse.” Obviously, the teacher is fed up with so many generations of "stupid" students. Therefore, a sadistic performance is developing in front of your own eyes.
2:42 - A sample of how the teacher dumps all responsibility for not knowing the notes on the child and the parent:
The teacher asks: "What is this note?"
Girl's mom: "She does not know this note yet!"
The teacher: "And why does she not know it?"
The girl's mom: "Oops! Our bad!"
Well, of course! Mom's fault! Who else could possibly be to blame for the fact that the girl does not know the notes! She must absorb the knowledge of notes by airborne droplets from the efforts of the great master. He didn't show any effort to teach the girl how to read!
3:00 - “Teaching notation in action”: the teacher is sitting in front of some sheet music and talks about where the note is located. For persuasiveness, he fumbles the expensive piano with his finger. The girl is standing behind. We can't see her face. We can just guess whether or not she is picking up anything from this explanation. All she can do is to listen passively.
3:14 - The “master” plays a song, asks himself "What is the note?" He sings the answers to himself. No doubt he can do it! He is full of himself and his skills!
3:20 - Finally he remembers that a student is near. He stops and yells: "And what is this note?" Well, the girl has no clue, he urges her by pushing “What? What? Hurry!”
3:30 AM "This is the note 'A'!" The teacher answers his own question in anger. I can imagine what is happening at this time in the mind of this little child.
3:45. After the exponential “flogging,” the “teacher” starts a lengthy lecture on how to learn a song at home. You have to drill it one note at a time. One bar per day. Right and left hands separately. Just drill by tiny pieces all by yourself -- this is what his advice is.
Having driven a child into a dead end, having enjoyed his humiliation, the teacher now uses the shame of the child and her mother in the form of motivation to learn the Minuet. This is unbelievably mean towards children. Their guilt and humiliation exposed live on a video!
4:00 - The teacher and the child are looking for the second finger of the right hand. They find it difficult after a couple of unsuccessful attempts. And all in order to begin to learn the very difficult song by future drilling. Without a knowledge of notes and with a poor orientation to the keys!
4:09 - The child tries to press the first key of the ill-fated minuet. The teacher shamelessly removes the hand of the child from the keys. The confusion pushes her to mess up the left and right hands . . .
Who allows these monsters to touch children? Why is this horror going on in music education? It is insulting and unpleasant when your hands are simply taken -- and thrown off the keys.
4:21 - Like a puppet, a child is forced to play by the voice and hand instructions of the teacher. The teacher's finger picks up a musical text. The child is constantly pushed around to look here and not to look there. She diligently tries to do what is demanded of her, without any understanding of what is happening. It all looks painful and pathetic.
It is the same as forcing the child to close her eyes, tie her legs tightly and command her to go where the pushy teacher needs her to go.
This action has one word - abuse.
4:39, 4:42, 4:51 - The teacher can't wait for the child to figure out what to do. He takes the child’s finger and pokes the keys using it.
5:07 - The teacher loudly sings notes right in the ear of the child.
5:29 - 5:47: Despair. The child collapses, lifting her chin to the ceiling. The teacher continues to talk. He keeps lecturing. He does not care what the child feels and thinks. The main thing is to push his own thoughts!
5:47 - The teacher finally gives the child the right to show what she learned at home. It is difficult to even imagine how hard she worked to learn the piece. Evidently the girl did NOT read the notes and had to work on drilling every key.
However, the teacher does not say a single approving word, does not thank the girl for her work. He does not even listen to the child playing, but continues to lecture her during the performance. This child is trained to put up with someone’s neglect of her work, his disrespect for herself and her mother. Here the teacher is the master, the “king,” and all the others are obedient serfs.
6:08 - A favorite mockery: while the child is playing, it is necessary to manipulate the hands. The child is clamped. Along the way, the teacher imposes his singing notes. The child gets confused because of this. He grabs her hands. A terrible sight . . .
6:38 - As soon as the child stops playing, the teacher jumps at the instrument to show his “glory” with no regard for the child.
6:45 - Child's look says “Save me, Mom!” Mom diligently records every frame of this madness. Thanks to her, by the way, we have clear picture how many “traditional” teachers treat our kids!
7:00 - The teacher keeps chatting during the girl's attempts to show her homework.
7:27 - The child stops even looking at the teacher. She is not interested in anything at all.
7:40 - The girl just gets up and leaves during the next outpouring by the master.
The link to the source is here youtu.be/C2b9Ajpb674
Sincerely Yours, Hellene Hiner
Read More...
Откуда все это? Неумение уважать себя и других. Чванство. Полное отсутствие со-переживания.
"Что-то в консерватории не так?" (с)
Сегодня я поделюсь с вами незабываемыми кадрами из консерватории.
Есть в Московской консерватории такой корифей - образец для подражания широких фортепианных масс. Зовут его Валерий Пясецкий. Это он - Учитель Великого Мацуева.
В нашей музыкальной среде принято приписывать учителю больше, чем Богу. На самом деле у таких "костоправов" дети учатся не благодаря, а вопреки. Только талант помогает подняться. Но цена этому подъему велика: искалеченная душа ребенка.
А если такой ребенок с искалеченной судьбой попадает на сцену, то он и несет нам искалеченную душу. Вот и имеем то, что имеем. Мрак.
Я не буду голословной. Выбрала одно из видео "великого" педагога, которое он гордо выставил в YouTube. С этого берут пример другие учителя.
Его канал со всеми подписчиками здесь. Почитайте славословия в его адрес!
Надругательства над детьми в классах фортепиано происходят повсеместно. Эти люди занимают почетные места в министерствах и ведомствах, решают судьбы миллионов детей на конкурсах и фестивалях.
Впрочем, сами смотрите и думайте: это кумир кумира миллионов. Валерий Пясецкий во всей красе своего педагогического таланта на уроке с маленькой девочкой:
www.youtube.com/watch?v=o_uh0LjMVyU
0-1 минута. Пясецкий самоутверждается. Он показывает как умеет играть и болтать одновременно
1- 1:30 Пясецкий продолжает кормить ребенка собой, любимым. Ребёнок проявляет первые знаки нетерпения. Он хочет играть!
1:34 - 1:56 Пясецкий не дает ребенку играть. Он бесконечно болтает, а потом начинает перекривлять ребенка. Удивительное лицо девочки, обращенное к маме на 1:56 минуте. "Мама, что он вытворяет?"
1:57 - 2:30 Пясецкий наслаждается собственной игрой по нотам. Потом он расспрашивает ребенка, знает ли тот, что такое менуэт.
2:38 - "Двоечку-то хочешь?" - с этих слов Пясецкого начинается самая мучительная часть урока. Он требует от ребенка, чтобы тот называл ноты.
2:40 - "Скажи мне, какая это нота? Вот эта?" - звучит вопрос инквизиции. Ясен пень! Двоечку-то ребенок не хочет! Но с ним можно поиграться как кот с мышкой. Ведь после стольких поколений "тупых" не знающих нот учеников поднадоело как-то. Поэтому и вот такой садистский спектакль.
2:42 - образец того, как педагог от буквы П сваливает всю ответственность за незнание нот на ребенка и родителя:
Пясецкий спрашивает: "Какая это нота?"
Мама девочки: "Она ее не знает!"
Пясецкий: "А почему она ее не знает?"
Мама девочки: "Это я <недосмотрела>, значит!"
Ну конечно! Мама недосмотрела! А кто же еще виноват в том, что девочка нот не знает! Она же должна впитывать знание нот воздушно-капельным путем от потуг великого мэтра. Или дома зубрить с мамой. Третьего не дано.
3:00 - "великое действо": мэтр сам с собой рассуждает о том, где какая нота расположена. Для убедительности он долбает по дорогому роялю пальцем. Девочка стоит спиной к нам. Вы уверены, что ей все это приятно? Что ей это нравится? Или вы думаете, что ребенок что-то запоминает, как это думает П.?
3:14 - мэтр играет пьесу, сам себя спрашивает "какая нота?" - сам себе же под нос ее пропевает. Демонстрирует себя во всей красе. Скармливает себя девочке и маме.
3:20 - мэтр вспоминает, что рядом ученица. Останавливается и вопит: "А это какая нота? давайдавайдавайдавай!" Ну чтоб девочке думать было проще он ее подгоняет бесконечными повторами одного и того же слова.
3:30 ""ЛЯ" ЭТО БУДЕТ НОТА!" в сердцах отвечает П. на свой же вопрос. Представляю, что творится в это время в душе этого ребенка.
3:45 После показательной "порки" мэтр приступает к длительным поучениям на тему, как разучивать пьесу дома. От ноты к ноте. По такту в день. Правой и левой отдельно.По кусочкам - ключевое слово. Самасамасамасама.
Загнав ребенка в тупик, насладившись его унижением, П. теперь использует позор мамы и дочери в виде мотивации для разучивания Менуэта. Это вообще запредельно подло по отношению к детям. Им с этим чувством вины и унижения жить!
4:00 - педагог и ребенок ищут второй палец правой руки. Находят с трудом после пары неудачных попыток. И все для того, чтобы начать разучивать сложнейшую пьесу путем натаскивания. Без знания нот и плохой ориентации в клавишах!
4:09 - ребенок пытается нажать первую клавишу злосчастного менуэта. Пясецкий беспардонно снимает руки ребенка с клавиатуры. Та от волнения и растерянности перепутала левую и правую руки...
Кто позволяет этим монстрам трогать детей? Почему этот ужас продолжается в классах музыкальных школ? Это обидно и неприятно, когда тебя просто берут - и выкидывают с клавиш.
4:21 - ребенка как марионетку заставляют играть по голосу и ручным указкам учителя. Палец Пясецкого ковыряет нотный текст. Ребенку постоянно кричат, чтоб не смотрел на руки, но следил за пальцем П. Ребенка постоянно подгоняют словесным потоком: "не бойся, нажимай!" Она старательно пытается делать, что от нее требуют, без всякого понимания происходящего. Выглядит все это больно и жалко.
Это все равно, что насильно закрыть ребенку глаза, стреножить ножки и заставить идти туда, куда нужно насильнику.
Этому действу есть одно слово - насилие.
4:39, 4:42, 4:51 П. не выдерживает, берет палец ребенка и тычет им в клавиши.
5:07 - П. громко поет ноты прямо в ухо ребенку.
5:29 - 5:47: отчаяние. Ребенок заваливается, задрав подбородок к потолку. П. продолжает кормить его собой ни на минуту не останавливая свои великомудрые инструкции. Ему совершенно наплевать, что чувствует и думает ребенок. Главное, впихнуть свое!
5:47 наконец-то ребенку дали право показать, что он выучил дома. Трудно даже предположить, каким трудом далась ему песенка "Полюшко-поле", если учесть, как девочка НЕ читала ноты.
Однако П. не сказал ни одного одобрительного слова, не поблагодарил девочку за труд. Он даже не слушает, что ребенок играет, а продолжает трещать как подорванный. Этому ребенку прививают навык глотать чужое пренебрежение к своему труду, неуважение к себе, матери. Тут П. - хозяин, барин, а все другие - послушные холопы.
6:08 - излюбленное издевательство: пока ребенок играет, надо манипулировать кистями рук. Понимать - опускать локти, плечи. Ребенок зажат. Это его так "расслабляет" великий учитель. По пути П. навязывает мелодию (идет натаскивание с помощью речевой памяти). Ребенок от этого сбивается. Его хватают за руки. Страшное зрелище...
6:38 - не успел ребенок доиграть, мэтр тут же за рояль - скок! Он опять начинает кормить собой.
6:45 - взгляд: Спаси меня, мама! Мама усердно записывает каждый кадр этого безумия. Спасибо ей огромное, кстати, за работу!
7: 00 - непрекращающийся поток сознания П. Девочка опять пытается что-то играть.
7:27 - ребенок смотрит в пол. Ему уже вообще ничего не интересно
7:40 просто встает и уходит во время очередных излияний мэтра.
Ссылка на первоисточник https://www.youtube.com/watch?v=C2b9Ajpb674&feature=youtu.beздесь
Read More...
Губочкина Елена wrote: Перечитываю книгу Хэлен Хайнер "Музыкантом стать легко"...
Наконец- то вся картинка понимания нотного стана , как системы складывается, я четко, конкретно понимаю, почему чсл развивает пространственное мышление.
1. Клавиатура фортепиано - это одна плоскость - это ось абсцисс, точно организована, просчитана и математически выверена
2. Нотный стан - (клавиши+ноты) = система 2 d работа в 2-х плоскостях
3. Ребёнок, играя на клавишах по нотам, по сути находится в пространстве 3 D, это очень сложно, ориентироваться, двигаться, учитывать все факторы, особенности движения в 3-х пространствах одновременно. Чтобы с этим справиться нужно точно знать и видеть в какой точке в данный момент ты находишься.
4. Хэлен Хайнер, открыв Вертикальный нотный стан облегчила задачу начинающему, соединив линейки и пространства 2-х плоскостей (оси х и у) + визуально (цветом: синий-красный) закрепила разницу между нотозвуками на линейках и между.
5. Но! Кроме математической составляющей в музыке, есть ещё и физика. Звуковая волна - это периодичность, поэтому музыкальный язык периодичен. В Нотном стане Хайнер эта особенность выделена, подчёркнута визуально и на клавишах и в нотах - за счёт картинки, за счёт маркировки нот До 2-ой и Малой октав.
6. В традиционном обучении особенность музыкального языка либо совсем не подчёркнута (ноты), либо ориентиры не явные, можно легко спутаться (группировка черных и белых клавиш по 2 и 3). Причём ориентиры между клавишами и нотами совсем не связаны друг с другам визуально, не соответствуют друг другу напрямую, что ведёт к разрыву нотозвука.
7.Это значит, ведёт к разрыву системы сначала 2D И как следствие нарушению работы всей системы, сбою ориентиров в 3D.
Таким образом начинающий остаётся полностью дезориентированным, неспособным самостоятельно передвигаться, думать и понимать что-либо в такой сломаной системе координат. Его положение сравнимо со слепым котёнком, который находится полностью находится в руках, во власти проводника=учителя, отсюда...
-зажатости, неуверенность в движениях
-зависимость и беспрекословное слепое преклонение перед тем, у кого он в руках.
((((!!!
Что и требовалось доказать.
Коллеги, мне плохо( от этих картинок. Представить страшно себя на месте того, кто в этом ужасе пытается разобраться обычными людскими ресурсами. Конечно, при таком раскладе вещей музыкальный слух будет - сверх магией и суперспособностью и волшебством и ещё бог знает чем! А обладатель сего - Жрец, Бог, Спаситель...((((
Елена, Вы не могли бы выслать картинки без текста, чтобы вставить английскую версию текста?
Read More...
Елена, Вы приближаетесь к Истине.
От этого должно стать лучше.
Все идет своим чередом.
В фейсбуке я не поняла пост: формат неподходящий
Read More...
Спасибо!
Ссылку на первоисточник обязательно надо ставить
Вот еще текст на эту тему:
lenkaolenka.livejournal.com/1017402.html
Read More...
