Deni

Deni wrote: 2024/01/17

Развитие техники и постановка рук
После "Музыки ветра" учим хроматическую гамму. Попробовали играть ханон1 с метроном, Дени его пока не слышит.

Игра на фортепиано и чтение с листа
Французскую песню" и "Оду радости" уже играет с задержкой 4-5. Наизусть опять ничего не выучили, но
разобрали три новые пьесы

Здравствуйте!

Отлично поработали!
В презентации №3 время упало. Попробуйте поиграть в презентации 4 (без визуальной поддержки): правой (R4), левой (L) и двумя (Р4).

Дени, у тебя стало получаться просто замечательно. Хорошая динамика в развитии мелкой моторики и координации обеих рук. Играешь ритмично, музыкально, достаточно ровно. Молодчина!

Deni wrote: 2024/02/10

Я показала ему переход: одну и ту же ноту нажимать разными пальцами , чтобы дотянутся до следующей.

К слeдующему занятию он все забывает и опять начинет путатся. У него вообще очень плохо с motor planning. Визуальная подсказка - номер пальца помогла бы. Он уже достаточно уверенно играет, чтобы обработать эту информацию. (Он играет и одновременно говорит на посторoнние темы)

Есть ли какие-нибудь упражнения для обучения подобному переходу?

Здравствуйте!
При работе с особенными учениками следует помнить, что их внимание в первую очередь расходуется на решение физических задач. Увидеть ноту, перенести зрительный фокус на соответствующую клавишу, нажать клавишу - все эти функции для людей с ограниченными возможностями порой являются достаточно сложной, трудновыполнимой задачей. Помня об этом, не следует перегружать внимание ученика дополнительной информацией, объяснениями, требованиями выполнить еще какое-то физическое задание (поменять аппликатуру, считать, думать об оттенках, фразировке и др.). В работе с особенными учениками следует наращивать сложность задач с особенной осторожностью.
Целью занятий в первую очередь должна являться позитивная физическая шкала развития конкретного ученика, его преодоление ограничений, расширение возможностей, но не идеальный образ пьесы, музыкального текста. Всегда нужно исходить из принципа: музыка для человека, а не человек для музыки, как в обычном, так и в инклюзивном образовании.

Deni wrote: 2024/02/10

Hanon1 with Metronome

У Дени получается играть синхронно! Он молодец! Я бы порекомендовала метроном поставить на более медленный отчёт, т.е. подстроить под игру Дени.

При записи я увеличиваю громкость и он немного теряется.

Значит, не прибавляйте. Каждому человеку комфортно играть на "своей громкости": кому-то тише, кому-то громче.

Дени тяжело даются эти части. Я 10 дней смотрела как он пытается сыграть сам, но он основательно застрял.
Я показала ему переход: одну и ту же ноту нажимать разными пальцами , чтобы дотянутся до следующей.
К слeдующему занятию он все забывает и опять начинет путатся. У него вообще очень плохо с motor planning. Визуальная подсказка - номер пальца помогла бы. Он уже достаточно уверенно играет, чтобы обработать эту информацию. (Он играет и одновременно говорит на посторoнние темы)
Есть ли какие-нибудь упражнения для обучения подобному переходу?

Значит, сознание еще не готово к такому переходу из-за многозадачности. Пальцы подбираются естественным образом. На самом деле "The small fir-tree" сложная пьеса, хотя она и находится в альбоме для начинающих. Начинающие бывают разного уровня: кому-то нужен репертуар посложнее, кому-то попроще

Из нового - "Rock Group". Дени очень тяжело даются аккорды и он все время убирает руку на колено.
Сейчас разбираем "Robot Rock". Опять рука "отдыхает" на колене.
Что нибудь можно с этим сделать?

Плечо-локоть должны образовывать определенный угол по отношению к клавиатуре и вес руки должен помогать в игре.
У Дени локти висят, поэтому нужно посадить Дени выше. Пересадив выше, посмотрите, как изменится ситуация

То, что убирает руку... У меня есть один ученик с ДЦП, который делает тоже самое. Я напоминаю ему не убирать руку, но не требую. Возможно боится случайно нажать, но я думаю, что так диктует мозг...