Вчера разослала много запросов в фейсбуке с просьбой разместить у себя информацию о "Софт Моцарте", а также пойти на эту страницу:
www.facebook.com/pages/Soft-Mozart/152883088098340
и нажать там на кнопку LIKE.
Одна из учительниц фортепиано и автор собственного метода обучения учеников ответила мне вежлило, что при всем уважении ко мне и моему "методу" она этого делать не будет, потому что ее задача раскручивать "свой метод".
Я опять задумалась... Что-то мы не так описываем, потому что нас продолжают считать "методом обучения игре на фортепиано"? Я написала этой учительнице просто: "До тех пор, пока вы используете в своем методе Нотный стан, наше изобретение может быть полезно для вас и вашего метода!" Надеюсь, что в ней проснется желание посмотреть, о чем же идет речь.
Многие учителя фортепиано, а вместе с ними и широкие слои населения в течение не лет - столетий настолько привыкли к тому, что музыкальный текст нуждается в особом "переводе", "методе его инетпретации", что стали путать две совершенно разные категории в понятиях: метод и инструмент.
Ме́тод (от греч. μέθοδος — «путь сквозь») — систематизированная совокупность шагов, которые необходимо предпринять, чтобы выполнить определенную задачу или достичь определенной цели, способ постижения истины.
Уверена, что каждый учитель фортепиано целью своей видят не возвеличивание собственного метода, а все же эффективное обучение ученика игре на фортепиано и УМЕНИЯ ЧИТАТЬ НОТНЫЙ ТЕКСТ.
И если целью учителя является - научить играть на фортепиано и читать нотный текст, то инструмент, который ускоряет этот процесс в десятки раз, он будет приветствовать всеми фибрами своей души. Не так ли?
И тут возникает интересная ситуация в мире обучения игре на фортепиано: поскольку до возникновения нашего изобретения нотный текст требовалось ТОЛКОВАТЬ, а толкование было неотъемлемой частью обучательного процесса, то многие
методы просто теряют почву под ногами, потому что наш инструмент убирает часы разъяснений теории и нотного текста, на которых строился весь учебный процесс.
Я понимаю неуютность положения таких учителей. Они придумывали веселые сказки о диезах и бемолях, книжки о том, где находится нота "До". Они разработали постепенную последовательность пьес, котрые помогают ученику хотя бы с помощью мышечной памяти сыграть какую нибудь пьеску. А тут тебе - "бац!" - и все это, оказывается, не нужно!
Ситуация напоминает историю о том, как авто постепенно сменяли лошадей. Конечно, производители телег, подков и перекупщики сена были очень недовольны. Надо было уступить им для поддержки штанов и отменить авто?
А что думаете вы, мои читатели?
