SoftMozart.com - masank's profile

Сравнительный краткий анализ работы с детьми 2.5 лет и 9 лет.

1. Работа с алфавитными каточками.
Задача: запомнить последовательность звукоряда в прямом и обратном порядке.
Мила 2,5 года.Подход: игровой.
Вика, 9 лет. Подход: без игровой.

2. Музыкальный алфавит.
Задача: научиться проговаривать музыкальный алфавит 1 круг от каждой ноты.
Подход: и у малышей, и у взрослых одинаковый - освоение через речь.

3. Упражнения.
Задача: научиться играть упражнения, развитие координации и техники.
Подход: у малышей - игровой (например, Черный кот-белый кот- мышка, 3 брата - 3 сестры, гусеница, вводим как можно больше образов), а у взрослых учеников подход без введения игры, т.е. без игровой. Мама для Милы ограничивает клавишное пространство во время игры упражнений - ставит ограничители. Поэтому можно отметить еще один подход для малышей: ограничение клавишного пространства.

4. Интерактивные игры-тренажеры.
Задачи: разные у каждого тренажера.
Подход: временной.
У каждого тренажера свои цели и задачи. Но все вместе можно под одну задачу подвести: научиться работать с тренажером. В первый год обучения малыши играют по 1 минуте, максимум 2-3 минуты игрового времени во все тренажеры, взрослые ученики 3-5 минут игрового времени, кроме тренажера Угадай клавишу (малыши играют 30 сек, взрослые ученик - 1 минуту). В тренажерах есть ограничение во времени.

5. Фортепиано с модулем Gentle Piano.
Задача: научиться работать с вертикальным нотоносцем.
Подходы: Ограничение экранного и клавишного пространства у малышей. У взрослых учеников уже нет таких подходов. Здесь можно добавить еще один подход. Малыши играют по наклейкам на клавиши, а взрослые ученики - по закладкам за клавиши. Но на видео в дневниках ученицы играют по наклейкам.

6. Развитие слуха и музыкальный диктант.
Задача: Научиться на слух определять ноты, их изображения или расположения на нотоносце.
Подходы: Малыши выполняют слуховой диктант с помощью алфавитных карточек. Взрослые пишут методом скорописи в прописях и используют карточки при слуховом диктанте.
7. Слушание музыки.
Задача: знакомство с шедеврами мировой классики и их исполнение с Gentle Piano.
Подход: игровой и без игровой во время прослушивания. Малыши исполняют небольшие цитаты, которые нужно обрезать в программе. Взрослые ученики исполняют произведение целиком, если оно небольшое. Но, если пьеса более высоких уровней сложности (например, 4 или , то также можно отрезать фрагмент для ознакомления. Играют в удобной для ученика презентации. Для малышей может играть взрослый- мама играла на инструменте для Милы.

8. Теория Музыки.
Задача: Изучить теоретические понятия с помощью театральных персонажей (Тоника, Субдоминанта, Доминанта, Фрэйлина мажора и минора, Тон и полутон и др.)
Подход: Образно-игровой.
В методе Хайнер теория музыки реализована не только через интерактивные тренажеры, прописи, но и через Театр Теории музыки. Педагог обучает на основе сказочных образов театра теории, в котором ребенок выстраивает мажорные и минорные мелодии, и даже транспонирует эту мелодию в другую тональность.
Вывод: Проанализировав дневники двух разновозрастных учеников, можем сделать
выводы, что задачи обучения у учениц разного возраста одинаковые, а подходы к
обучению разные, но всё же есть подходы, которые имеют совпадения (например, Театр Теории музыки).

Read More...

Благодарю за обратную связь, дорогая Галина Васильевна! По поводу материалов старых- да, на то момент кроме карточек ничего не было и мне нужно было сделать рабочую программу, которая должна была написана полностью в определенных методических рамках. И на данный момент переделывать материал у меня нет возможности и времени, может когда-нибудь доработаю, а сейчас не вижу смысла, так как есть уже разработанный Академией. После обучения на этом курсе, летом запланировали с педагогами переобучение по новым стандартам Академии. В планах центра Шанырак- открытие филиалов музыкальных классов по городу Астана и в других городах Казахстана, выходить на частные школы и садики, открывать кабинеты на их базах.

Read More...

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8
ЭССЕ
Мой опыт работы с программой Софт Моцарт.

Однажды, в далеком 2011 году, наш семейный друг посоветовал мне прочитать книгу Елены Владимировны Хайнер «Стать музыкантом? Легко!», которая была опубликована на сайте про сад и огород, как это ни странно. Я быстро ее прочитала и очень вдохновилась идеей, которая была озвучена в книге- это изменить систему музыкального образования и сделать образование общедоступным для всех вне зависимости от таланта. Очень много ценностей, которые был озвучены к книге Еленой Владимировной откликались в сердце. Мы заказали программу из России и я написала на тот момент представителю в России с вопросом об обучении, и она меня перенаправила к Елене Владимировне, и я ей написала на почту. Буквально через минут десять после отправления письма, мне поступил звонок и я очень удивилась тому, что мне звонит сама Елена Хайнер, я слышу ее прекрасную русскую речь, и то что она долго не открывала почту и первое письмо, которое она увидела только что открыв компьютер, было от меня, и что она решила сразу мне позвонить.
Я понимала., что все это план Живых небес, потому что как только столкнулась с этим изобретением чувствовала, что это не просто что то заурядное, сердце понимало как это важно и нужно для мира, и как важно идти этим путем. Таким образом началось мое обучение в Академии Софт Моцарт, моими учениками был мои дети и племянники. И самым большим удивлением и неожиданностью для меня было, когда я прошла обучение до конца, Елена Владимировна объявила меня представителем метода в Казахстане и выслала соответствующие документы. Когда об этом узнала тетя моего супруга, работающая в государственном секторе, посоветовала написать проект и отнести ее знакомой, у которой был благотворительный фонд для детей с особенностями развития, спонсируемый из нефтегазовой сферы. Я вдохновленная этой идеей, за два дня написала проект, в котором было предложено как в книге Хайнер - внедрить общее музыкальное образование, и открыть несколько экспериментальных классов группового обучения по системе Софт Моцарт.
В итоге мы выиграли грант на открытие нескольких классов, и все классы были открыты в государственных школьных и дошкольных учреждениях, но не как часть образовательного курса школы, а как факультатив по желанию. Также мы открыли свой центр Шанырак в 2013 году, который существует до сих пор, и из стен нашего кабинета уже выпустились дети, которые учатся в профессиональных музыкальных учебных заведениях.
Когда я совершала попытки внедрить систему Софт Моцарт в государственное образование, мне сказали написать самостоятельно рабочую программу казахстанского содержания, иначе программа не будет финансироваться, к чему я немедленно приступила в том же 2013г. И таким образом в 2014 г нам все таки удалось в одном детском саду официально внедрить проект на один год как часть программы дошкольного учреждения. Результаты были потрясающими, дети 2-3 лет даже на групповом уроке начинали играть двумя руками, в конце учебного года был проведен открытый урок, где малыши играли по нотам и наизусть. Но со сменой заведующего нам не удалось продолжить финансирование этого проекта из гос бюджета.
Один только Всевышний знает какими усилиями нам давалось продвижение программы Софт Моцарт на территории Казахстана, я очень поздно поняла, чего же на самом деле хотели те люди из министерства, пороги которого я обивала 2-3 года. Мы выступали на республиканских площадках достижений в системе образования, ездили за свой счет в другие города на те же мероприятия для показа программы, дарили за свои деньги программы высокопоставленным лицам, преподавала каким то детям вице-министров, писала им письма, преподавала внукам первого президента, и даже премьер –министру.….И всегда в сердце была надежда- а вдруг поймут и помогут. Но мои ожидания разбились о скалы реальности этого мира.
Сейчас я понимаю, что была проделана колоссальная работа, о которой я нигде никогда не кричала и не заявляла - те бессонные ночи, в которых сама сидела и работала в корелле, чтобы сэкономить на услугах полиграфии, и те дни, недели и года, которые бегала по коридорам Мин Образования, все минуты и часы работы в нескольких кабинетах по городу с учетом того что есть семья и дети, и еще свой центр и сотрудники- все это очень ценный для меня теперь опыт и мотивация. Все это сделало меня достаточно сильной, не слепой и не глухой)) Детям нужна музыка как воздух. Не отступать и не сдаваться... Общее музыкальное образование рано или поздно будет в мире. Главное продолжать идти тем путем, на который когда-то направил сам Всевышний! Бог нам всем в помощь, дорогие коллеги и уважаемая Елена Владимировна! Всем всех благ на этом все-таки прекрасном и интересном пути!

Read More...

Этот поурочный план создавался вместе с дидактическими материалами в 2014 году, когда нужно было утвердить программу Мин Обр РК для внедрения в детские сады. Мы до сих пор используем материалы для первых уроков,т.к. наглядность помогает быстро понять особенности метода Софт Моцарт.

Read More...

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8
во вложении

Read More...

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7
во вложении

Read More...

Стадия 1 www.youtube.com/watch?v=1LZYmOmDObo Стадия 2 www.youtube.com/watch?v=W40iFSGCWKk Стадия 3 www.youtube.com/watch?v=9eMDMW0Ukmg Стадия 4 www.youtube.com/watch?v=VaT5WNClRWY Стадия 5 www.youtube.com/watch?v=V2xPO_Vn1IQ Стадия 6 www.youtube.com/watch?v=8-BaWXUSc14 Стадия 7 www.youtube.com/watch?v=uSMqw-5pEw4

Read More...