Агнесса, 6 лет, Россия, г. Пермь

Яна! Спасибо за твою историю!

Дети - это всегда очень личная и не лёгкая тема для разговора. Смотреть на своего ребёнка как мама и как педагог одновременно очень сложно, Только мы, мамы-педагоги можем адекватно, реально оценивать возможности своего ребёнка.
Читая тебя, ловлю себя на мысли, как важно всё, что касается готовности к беременности, сама беременность, роды и вообще всё, что связано с детьми с момента зачатия. Обернувшись назад понимаешь все свои пробелы. Общаясь с психологом, к примеру, поняла, что к рождению дочери в свои 27 я была совсем не готова. Всю беременность я думала о ребёнке внутри меня как о какой-то абре-кадабре, неведомой зверушке, со страхом думая о том, что я буду с ней делать, когда через 9 месяцев получу свёрток на руки? Это ещё и какой-то блок, может с училища о том, что дети, беременность - это позорно и ни в коем случае нельзя, пока учишься. Такое снисходительно-пренебрежительное отношение педагогов к студенткам, которые забеременели во время обучения, как крест на карьере)))

Тяжёлые роды, как будто и ребёнок боялся появляться на свет, "застряла" и никак не хотела в новые условия. После родов к груди не дали, принесли только через 6 часов. Когда Таня первый раз заплакала, я позвала её "Кис-кискссс!" Дурдом, короче... И с тех пор... страх всего нового в ней как красной нитью... любое новое произведение, новый учитель, новое задание... со слезами, скандалами, стрессом. Я скажу, что только с момента занятий по программе Софт Моцарт (мы начали заниматься, когда Таня пошла в подготовительную группу) она стала раскрываться большими шагами, как-то смелее выходить "в люди", появились какие-то желания, амбиции. Со стихами тоже было трудно, выступать было страшно, громко говорить страшно... Хотя мы не ходили (единственные в группе) к логопеду, но когда пошли в школу при письме обнаружились такие ошибки... пропуски гласных, путает д и б написание, з и с, е и з. Не знаю пока что делать с этим. У нас нет диагнозов, но репетитор по английскому, к примеру, сказала, что есть нарушения фонематического слуха. Т.е, с восприятием информации на слух есть проблемы. По нотам Таня играет, а наизусть учить - это сложно, я вижу и знаю, по работе дома, даже в сравнении с Денисом, который на 3 года младше.

А сын...я хотела делать аборт. Ревела на приёме у гинеколога, когда пришла первый раз, говоря о том, что не вовремя это всё получилось, что мы не готовы сейчас... Месяца 1,5 я ходила в таких сомнениях-метаниях-неуверенностях-страхах. И знаете, при всей осознанности, принятия материнства во время 2-ой беременности, в родах и дальше... всё вроде бы было как по маслу, всё правильно со 2-м,... но главный страх у Дениса до сих пор!!!!: "Мама меня оставит и не придёт за мной". Оставит одного дома, оставит на площадке, оставит в садике, он сомневается всегда, не верит мне, хотя я никогда не обманывала и ситуаций таких не было...

Так, ладно, смахнув накатившую слезу, ...проехали..., теперь по видео Анессы:

Яна, Агнесса уже довольно хорошо управляет пальчиками в Ганоне. С учениками, которые более-менее поняли алгоритм упражнения одной рукой, я сразу подключаю 2-ую руку, мне кажется, 2-мя Агнесса вполне может справиться, как и в Ч-Б коте (хроматическая гамма).

И ещё: подключайте обязательно речь, везде, где можно! Это дает колоссальные результаты и сдвиги - опора на речь. У меня есть ученица в классе, у неё тоже были неосознанные движения языком во рту во время игры. Мамы спрашивала, что это? Она сказала: "Такая вот у нас привычка с детства всегда была. Пишет, рисует - всё время эти движения". Я первый раз тогда с таким встретилась, девочка на тот момент уже была в 3-м классе общеобразовательной школы. Начав заниматься по методу Хайнер, я всех прошу сольфеджировать во время разучивания произведений. Так вот, когда я её просила сольфеджировать, все эти движения во рту прекращались. А теперь и вовсе почти их нет при игре на ф-но, по крайнеё мере.

Речь во время игры поразительно влияет на координацию и слаженность всех действий! Девочка 6-ти летка была в том году. Не знаю диагноза, мне не говорили, но там была жуткая гиперактивность, каждая рука сама по себе, голова впереди - руки не слушаются. Когда просила петь сольфеджио, речь "убегала" от пальцев километра на 2))) Но! программа + подключение речи творили чудеса! От урока к уроку был явный прогресс во всем, через 3 месяца она уже могла сесть, сосредоточиться и заставить свои руки и пальцы усилием воли, работать слаженно с речью, а значит и с головой. Речь во время действия, как оказалось, - это очень важно! Синхронность и слаженность: вижу-нахожу-нажимаю, называю - слышу - это огого какая терапия при всех болячках, связанных с НС!

Вот, кстати, Денис поёт ноты во время игры без проблем, если попросишь, Таня - не любит.

И последнее: когда руки и пальцы совершают различные действия (например, Ч-Б кот в параллельном движении) - именно в это время формируется мостик, нейронные связи между полушариями. Это самые важные моменты - себе всегда об этом напоминаю и родителям на уроке говорю.

Яночка, у вас всё получится, детки у вас замечательные, а самое главное - им с мамой ПРОСТО ПОВЕЗЛО!!!

Губочкина Елена wrote:
Яна, Агнесса уже довольно хорошо управляет пальчиками в Ганоне. С учениками, которые более-менее поняли алгоритм упражнения одной рукой, я сразу подключаю 2-ую руку, мне кажется, 2-мя Агнесса вполне может справиться, как и в Ч-Б коте (хроматическая гамма).

Лена, попробовали играть упражнения двумя руками. Пока не очень получается. Ганон вообще никак, хроматическую получается расходящуюся от РЕ. Будем еще стараться.

И ещё: подключайте обязательно речь, везде, где можно! Это дает колоссальные результаты и сдвиги - опора на речь. У меня есть ученица в классе, у неё тоже были неосознанные движения языком во рту во время игры. Мамы спрашивала, что это? Она сказала: "Такая вот у нас привычка с детства всегда была. Пишет, рисует - всё время эти движения". Я первый раз тогда с таким встретилась, девочка на тот момент уже была в 3-м классе общеобразовательной школы. Начав заниматься по методу Хайнер, я всех прошу сольфеджировать во время разучивания произведений. Так вот, когда я её просила сольфеджировать, все эти движения во рту прекращались. А теперь и вовсе почти их нет при игре на ф-но, по крайнеё мере.

Речь во время действия, как оказалось, - это очень важно! Синхронность и слаженность: вижу-нахожу-нажимаю, называю - слышу - это огого какая терапия при всех болячках, связанных с НС!

Вот, кстати, Денис поёт ноты во время игры без проблем, если попросишь, Таня - не любит.

Да, аналогично. Савелий легко может играть и пропевать ноты. Агнесса сопротивляется. Здесь ведь еще такой момент. Все эти навязчивые движения - следствие зажима, сильного напряжения. Когда она танцует, рисует, играет на ф-но, появляются движения языком. Если язык занят ( например, рассказывает стихотворение - тогда начинает крутить волосы). А если мы займем и руки, и язык, конечно , движений этих не будет. Но напряжение то останется. Это так, чисто мои размышления. Периодически предлагаю пропевать ноты или хотя бы проговаривать. Не хочет, иногда пытается, но сразу летят ошибки, увеличивается время, она расстраивается и перестает петь.

/quote]

Здравствуйте! Прошло три месяца с начала нашего обучения с Софт Моцарт. Добавлю новые видео и поделюсь нашими успехами.

В последний месяц занимались маловато по разным объективным причинам. Как говорится, сапожник без сапог. Полноценно позаниматься с собственным ребенком оказалось гораздо сложнее, чем с учениками. Но, к моему удивлению, Агнесса сама стала проявлять желание и инициативу поиграть на пианино. Началось это примерно к концу второго месяца. Между делом по вечерам стала подходить к инструменту и играть упражнения. Сама научилась пользоваться программой. Включает по своему желанию игры и пьесы. Экспериментирует с тембрами. Это особенно нравится. Играет пьесы в разных тембрах, для меня не всегда благозвучных)) Ну да ладно, главное, что ребенку нравится.
Ну а самое удивительное для меня - это то, что ребенок САМ стал использовать в игре все пальцы. Без моего вмешательства. Самостоятельно. Мои дети - подопытные кролики для меня, как бы это грубо не звучало. Они первые, с кем я начала работу с Софт Моцарт. Ученики стали подтягиваться уже позже, некоторые только начинают. Поэтому все результаты работы с программой я впервые вижу на своих детях. Теперь я точно знаю, что механизм подбора аппликатуры запускается у ВСЕХ детей самостоятельно. Ни за что бы не поверила в это еще год назад. У сына - трехлетки этот процесс запустился даже раньше, чем у дочери - шестилетки. Оба играют пьесы всеми пальцами. Я вижу, что подбор аппликатуры идет у ребенка осознанно, обдуманно. А не навязывается сверху. Просто чудо!

Ну а теперь, собственно, наши видео. Упражнение Гусеница двумя руками. Освоили. Очень трудно, но мы смогли. Думаю, каждый увидит, с каким трудом ребенку удается скоординировать две руки одновременно. Но это уже большой прогресс для нас. Два месяца назад не получалось соединить две руки абсолютно. Вообще никак.



С Днем Рождения


Французская песенка в третьей презентации


Чтение с листа во второй презентации. Десять маленьких индейцев


Знакомство с классической музыкой. Гайдн. Симфония Сюрприз


Проговаривание алфавита от ДО, РЕ, МИ


Игра Поймай клавишу. 204 очка за 1 минуту.



Игра Нотный алфавит. 351 монета за 5 минут.



Фруктовые линии. 168 очков за 2 минуты.



Пока все. Готовимся к Балу Бабочек.